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        『 教育教學 』——農村初中學生心理健康教育的有效性策略
         

        農村初中學生心理健康教育的有效性策略

                              安徽省潛山縣痘姆中心學校    李春林

                              郵編:246303      電話:15855667898

                 隨著學生道德問題和師生矛盾的日益尖銳,農村初中學生心理健康問題與心理健康教育,越來越呈現為大眾關注學校的焦點。同時也成為學校、教師教育教學改革的“扼腕之痛”。目前,專家們和教育相關部門,只能在呼吁或理念探尋上關注學生心理健康問題和心理健康教育,大多數農村學校在發展過程中,都還沒有找到合適的解決途徑或成功秘訣。

                 作為農村初中學校的校長,我一直關注學校學生的心理健康問題與教育對策,通過幾年的努力與探索,我認為可以借助中醫診療的“望、聞、問、切”,來發現、分析學生心理健康問題,利用現代醫學中的術語:“住院觀察、保守治療、手術診療、隨訪互動”等四種方式,來解決學生心理健康問題,實施心理健康教育有效性策略。

                  一、善于發現學生心理健康問題,是學校心理健康教育的前提。

                 為什么,許多學校的部分學生容易出現心理健康問題?或者說,許多學校為什么不重視心理健康教育?問題的癥結在于,學校在平時沒有積極的學生心理健康教育制度,沒有用心去發現學生心理健康問題,主動實施心理健康教育工作。有的資料顯示,學校也只在完成上級檢查任務或評價指標落實情況。所以,主動去發現學生心理健康問題,是學校關愛學生、實施“以生為本”管理的重要途徑和教育教學改革的重要內容。

                我認為,可以從“望、聞、問、切”四個方面,來發現并分析學生心理健康問題或現象,主動提出解決學生心理健康教育的策略。

                 1.望.,中醫用語上指觀氣色。學校每天有一套套的工作人員、值班人員,既有行政人員又有班主任,還有教師、食堂、門衛及后勤工作人員。他們與學生都有一線的接觸,學生的言談舉止自然逃不過他們的眼睛。學生的“言談舉止”就是“氣色”,就是心理健康狀況的直接表達。很多學生的心理健康狀況“寫在臉上”、體現在行動上、表現在交往上,如果工作人員有責任的觀察,定能撲捉到需要的信息。我校采取兩大措施保證這項工作,發動全校工作人員的參入積極性,增強他們的觀察能力和分析能力,是確保這項工作的前提。

                 2.聞,中醫用語上指聽聲音。學生的言行舉止中很多方面是通過聲音表達出來的,可以從單個聲音和群體聲音兩個途徑了解學生的心理狀況。我們的工作人員可以通過“聞”來觀察學生心理狀態,做出分析了解,達到調查學生心理導向、分析學生心理是否存在相關問題、提供探尋需要解決的信息。很多學生的心理問題,是通過發泄、不滿、牢騷、嘮叨等具體形體語言表達的,只要我們用心去發現,定能為學校的心理健康提供有用的信息。

                 3.問,中醫用語上指詢問癥狀。詢問是最常不過的關心學生心理健康方式。教師在發現學生有心理問題跡象基礎上,主動詢問學生影響心理健康情況的一些因素,是教職員工最常見的工作態度或工作責任。正確而又符合學生心理健康的詢問方式,既可以了解學生心理健康狀態,又可以幫助教師和學校提供一線學生信息資料,盡快制定解決問題方案。問的方式或途徑可以多種多樣,但切記一條:不能泄露學生心理信息和超越學生心理承受的健康狀態。問是最常見的發現學生心理健康問題的最佳方式。我校在“問”上,既有詢問記錄又有幫助途徑,做到發現問題即分析問題、積極解決問題,給學生心理問題不留健康后遺癥。

                 4.切,中醫用語上指摸脈象,這里引申為分析問題因素、歸納問題歸因、劃定問題切面、指出問題傾向等理論層面。切,從理論意義上說,是診斷“學生心理健康問題”的基礎,根據教師對學生的“望聞問”,可以初步發現及分析學生是否存在某些方面的心理健康障礙,為教師和學校下一步解決或幫助學生面對心理健康問題提供一線資料,并為制定解決問題的方法提供理論依據。切,其實就是分析問題成因。我校在“切”的方面,主要依賴于“心理健康教育室”和“班主任工作日志”來實現的。

                  二、敢于并積極解決心理健康教育問題,是學校心理健康教育的保障。

                分析和發現學生心理健康問題,相對來說比較直觀,而敢不敢于面對學生心理健康問題,并提出解決問題的方案,是學;驈V大教育教學部門的責任和關鍵。“諱病忌醫”的故事在現代學校、社會、家庭是常見的事實,F在的學校和家庭,不是不知道學生有心理健康問題,而是回避學生心理健康問題,最后導致學生問題健康疾病,引發社會安全問題。我校在解決學生心理健康問題上采取了一些積極措施,但相關效果有待增強研究。

                  1.觀察階段。通過上面“望聞問切”途徑,我們對學生的心理健康狀態有了較為明晰的認識,但個體是否有心理健康問題,還要進一步調查分析、再做出合理化的結論,這個過程就是“醫學觀察階段”,只有進一步觀察,綜合分析一線信息并深入調查探究,才能分析發現問題,“沒有調查研究就沒有發言權”。心理健康問題是非常敏感的問題,由于人們的心理準備不足和心理抵觸,往往是我們幫助心理健康問題學生的最大障礙。對待心理健康問題的學生我們不光要有愛心,而且要有持久的耐心。我校對于處于觀察階段的學生,讓學校“心理健康咨詢室”負責,盡量縮小影響的氛圍,確保學生受到不良傷害。

                   2.“保守治療”階段。這個階段主要是通過對“觀察階段”學生的觀察,如果發現有某一方面的心理健康問題傾向,在認真分析的基礎上,采取“保守治療”方法。“保守治療”方法就是依據學生心理健康問題出現的“誘因”,首先進行“誘因”規避和“正能量”引導。比如:發現某一學生有“上網癮癖”傾向,首先要進行的是學校教師對其產生“上網”誘因的分析和幫助規避,并利用學習和活動對其進行“正能量”誘因引導,使其對“上網”能正確認識并健康對待。這個時期的“治療”,切記兩個方面:(1)注意保護學生隱私,幫助和教育都要在“規避”他人的情況下安全進行(起碼學生個體的安全);(2)注意尊重學生的人格尊嚴,幫助和引導都要在學生許可的范圍內進行(起碼學生個體對此不反感)。這階段的幫助和教育一定要抓住學生的個體主體作用。這階段是各級各類學生最容易發現心理健康問題的測試階段,也就是說許多學生的行為習慣和誘因類心理傾向正在趨于違背正常評價區域,如果教師、家長和社會能教師發現并能幫助,可以避免大量問題的出現。但社會經濟發展的快速和功利化價值觀的泛化,我們確實錯過了多少“美麗”的境遇。

                 3.“手術治療”階段。這階段主要是對心理健康問題比較嚴重的學生,在發現問題成因的基礎上,有針對性的實施教育和幫助工作,俗話說“也就是到了不得不下狠心動手術了”。到了這個階段,部分學生已經有了“自我傾向價值觀”,由于對社會的“是非辨別”能力差,心理誘因已經嚴重增強,對別人的正確引導已經不起任何作用。依靠簡單的個體教育和幫助已經不能解決問題,只有綜合教育整體能力進行教育,幫助學生從根本上解決心理問題外因,直至心理健康成長。如有“網癮”的問題學生,他對上網有了自己的價值觀認識,已經對上網的心理誘因產生強大依賴,單靠教師、家長或班主任已經不能解決問題,這時候我們就要在發動已有教育隊伍的基礎上,還要需求社會有關部門、相關社區組織以及公安機關聯合用力,對學生產生心理健康問題的誘因進行一次徹底的打擊,同時還要采取相關手段對問題學生進行強制教育,如同醫學上的“手術治療”,只有這樣,才能幫助學生根除心理病根,還原健康狀態。這個階段是目前我國農村初中學生心理問題的高發階段,但由于缺乏有效機制和保障性手段,問題學生的最后幫助都會流于形式,沒有達到理想目標。

              4.“隨訪互動”階段。這個階段主要是指對已經幫助過的學生進行跟蹤訪問,進行后續教育幫助。其實,這個階段一直都是我們對問題學生教育幫助的盲區,習慣上,我們針對在校學生的心理健康問題還能盡義務上的責任,而對于離;驅W生在校外的心理健康狀況關心很少。學生的心理健康狀況是有連續性的,學生在學校的心理健康問題誘因很多,源于學校的誘因只是一個很小的方面,而大量的心理健康問題誘因卻源于社會生活復雜和家庭責任缺乏,如果不能及時的對問題學生進行隨訪互動,那么就有可能失去挽救一個失足兒童的最好機會,造成終身遺憾。“隨訪互動”就是要建立好問題學生的心理健康檔案,并確定人員在一段時間內進行后續教育幫助工作,直至還原問題學生于正常狀態。

                  總之,目前農村初中學生的心理健康狀況不太樂觀,如廣大教育工作者能敢于擔當責任、努力探尋符合農村初中學生心理健康教育的有效途徑,并熱心幫助他們,我想學生的心理健康陽光定能再次綻放。

         

               

         
        ·發布時間:2013-11-18 ·訪問人數:1987
         
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